Educação e Contemporaneidade › 46700

- Contribuir para uma análise reflexiva e abrangente sobre a complexidade do fenómeno educacional;
-Permitir contato com abordagens e enfoques epistemológicos diferenciados possibilitando uma visão plurisignificativa das questões educativas.
-Refletir acerca da complexidade das questões que se cruzam no pensamento educacional contemporâneo e dos modos como a formação científica e o desenvolvimento social e humano nelas se inscrevem.
-Conhecer e problematizar grandes temas da educação na atualidade de modo a transformá-los em problemas de investigação.
-Desenvolver e estimular um quadro de referenciação intelectual aberto e crítico que possa sustentar o projeto individual de doutoramento.
-Desenvolver a competência reflexiva de nível metacognitivo, acedendo ao conhecimento de si como sujeito co-construtor (e produtor) de conhecimento.
-Criar oportunidades de contactos com especialistas reconhecidos, confrontado perspetivas pessoais com a investigação mais recente na área.

• Analisa, de forma reflexiva e abrangente, a complexidade do fenómeno educacional.
• Compreende a visão plurissignificativa das questões educativas através da mobilização de abordagens e enfoques epistemológicos diferenciados.
• Reflete acerca da complexidade das questões que se cruzam no pensamento educacional contemporâneo e dos modos como a formação científica e o desenvolvimento social e humano nelas se inscrevem;
• Problematiza grandes temas da educação na atualidade transformando-os em problemas de investigação.
• Constrói um quadro de referenciação intelectual aberto e crítico sustentador do projeto individual.
• Evidencia uma postura reflexiva a nível metacognitivo, acedendo ao conhecimento de si como sujeito co-construtor (e produtor) de conhecimento.
• Dialoga com especialistas reconhecidos, confrontando perspetivas pessoais com a investigação mais recente na área.

• Conhecimento, cultura, ciência e globalização
• Educação, desenvolvimento e transformação social
• Cidadania, ética e valores em educação
• Educação, diversidade e inclusão social
• Literacias e papel da educação no seu desenvolvimento
• Reformas curriculares e inovação
• A escola e as novas tecnologias de comunicação
• As neurociências na aprendizagem e na educação
• Identidade e trabalho docente
• Lideranças nas organizações educativas
• Escola do futuro, educação não formal e qualidade

Avaliação discreta: 100% (Texto "critical friend" + Apresentação e entrega de monografia)

Não aplicável.

• Os métodos de ensino serão diferenciados, contemplando momentos mais expositivos mas onde a participação dos estudantes será sempre encorajada, e outros propiciadores da construção individual e coletiva de conhecimento. No primeiro caso, as apresentações serão feitas pelos docentes da unidade de curricular mas também por outros especialistas convidados. No segundo caso, prevê-se o recurso ao “critical friend”, em que os estudantes analisam e criticam produções de colegas, em particular, através de sínteses sobre diferentes conteúdos abordados nas aulas.
• O processo de avaliação será concertado com os estudantes dentro das normas estabelecidas na Universidade de Aveiro. Privilegia-se, contudo, uma avaliação que incidirá (i) nos textos escritos emergentes da estratégia do “critical friend” (20%) e (ii) na realização, apresentação e discussão de um trabalho individual de sistematização teórica situado no quadro temático da unidade curricular.

Alarcão, I. (2001). Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Porto Alegre: ARTMED.

Cope, B., Kalantzis, M. (2000). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge.

Costa, J. (2007). Projectos em Educação: contributos de análise organizacional. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Howard-Jones, P. (Ed.) (2010). Education and Neuroscience: Evidence, Theory and Practical Application. New York: Routledge.

Genelot, D. & Avenier, M. J. (Org.) (2012). Agir et Penser en Complexité avec Jean-Louis Le Moigne. Paris: L’Harmattan.

Morin, E. (2004). Educar para a Era Planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem no erro e incerteza humana. Lisboa: Instituto Piaget.

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Thurler, M. e Maulini, O. (Org.) (2012). A Organização do Trabalho Escolar. Porto Alegre: Penso.